一、绪论

提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。[1]将英语公共演讲课程引入非英语专业的大学英语教学，对提高教学质量，提高学生综合素质，有着非常积极的意义。

二、课程的重要性

英语公共演讲课程的设立旨在提升学生的英语语言技能、人文素养、创新思维，并拓宽他们的国际视野和跨文化交际能力，是对基础教育阶段英语教学的提升和拓展。

(一)获得知识

该课程通过讲授演讲的不同演讲类型和演讲技巧、分析演讲实例、进行课上课下演讲实践等活动，使学生全面地了解演讲的方法和注意事项，在使学生获得知识的同时，进一步提高英语表达能力、英语口语交际能力，更可以让学生开拓思路、掌握沟通技巧；还能引导学生体会演讲魅力、提高演讲技巧并展示演讲才能，有利早日掌握适用于各种领域的沟通艺术。

(二)提高素质

一篇演讲稿的写作要经过多次的推敲、润色，就是在这一过程中，学生的谋篇布局、写作能力等会得到锻炼和提高。在写作过程中学生需要运用分析、概括、综合等的能力，可以培养学生批判思维能力。演讲要达到传达信息、说服劝导的目的，需要大量的信息来证实或证伪某一观点，要做到温故知新。此外，学生还需有对文化差异性的认识及多元文化的意识。同时，英语公共演讲课程是一门语言技能和专业知识相结合的课程，在一定程度上可以实现相关专业与英语技能之间的复合、交融和渗透，使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚型方向转化。总之，这门课程对提高学生英语综合应用能力和综合素质培养有一定的作用。

(三)健康心理

该课程以语言为突破口，开发学生表达、思维、交际等潜能，培养大学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，并锻炼他们的意志力，培养良好的性格特征，使他们能够客观地评价自己的学业和能力，理智地、辩证地看待问题，以良好的心态进行学习和生活。同时，在准备英语演讲的过程中，学生必然要广泛地查阅资料，仔细求证，这在扩大学生的知识面的同时，也可以提高学生演讲的自信心，有利于学生健康心理素质的形成。

三、课程的实践

非英语专业的学生与英语专业的学生有很大的不同，考虑到非英语专业学生的实际英语水平和应用能力，英语公共演讲课程的实施应分为三个阶段进行，这三个阶段并不是彼此孤立或非此即彼的，而是可以同时进行，相互交叉。

(一)模仿阶段

演讲最主要的表达手段是声音，因此演讲者的语音语调就会非常重要。很多学生的英语发音不准确，或是有着浓重的地方口音，这都会影响演讲者信息和情绪的表达。并且，大部分学生在初高中没有接受过系统的语音训练，他们不知道怎样纠正自己的发音。因此，在上课伊始，教师应向学生展示正确的音标发音，并提供给学生练习的方法和相关网站，方便学生课下自己进行模仿和练习。同时，一些发音规则，例如：连读、吞音、爆破、击穿等，也应该让学生了解，并鼓励他们进行模仿和练习。由于课时的限制，这些不会占用太多的时间，主要是教师给予引导，有兴趣的学生自然会勤加练习。

另外，演讲是笔头和口头相结合的表达形式，在不同的场合演讲，所使用语言的正式程度是不同的，大部分演讲都更倾向于使用书面用语，而在一些特定场合，面对特定听众，则需要使用更多的口头表达形式。教师应该提供给学生各种演讲实例，供学生揣摩、体会，逐渐学会分辨口头和书面语言风格；同时还要学习、模仿英语母语演讲者的语音语调，纠正自己的发音，使自己的英语语调逐渐自然流畅，并学会在不同的演讲中使用不同的语速、语调来表达不同的感情，例如利用声音高低、强弱的对比，以高或强的声音来显示重音，在强调的字词前后做必要的顿歇，以表现强烈的感情，或用抑扬不同的语调表达出不同的语气等技巧。

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